ESCUELA NUEVA

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INTRODUCCION

El presente documento tiene como propósito fundamental dar a conocer el proyecto de investigación “CONOCIENDO Y VALORANDO NUESTRO CUERPO”, el cual se realizara con los niños y niñas de preescolar de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva sede las brisas.

Hace énfasis en la construcción de una propuesta curricular para la educación inicial, tiene en cuenta las necesidades, intereses y potencialidades del sujeto, tiene en cuenta su contexto - el cuerpo, sus lógicas de aprendizaje, los aportes de la ciencias y los lineamientos curriculares.

En este proyecto se plantea como estrategia pedagógica, los talleres que son un vehículo para contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas, teniendo en cuenta que el cuerpo es el contexto vivo del aprendizaje significativo, los talleres contribuyen al afianzamiento de la identidad, autonomía, autoestima y corporalidad del niño. La práctica esta planteada como un proyecto de investigación formativa que favorece en particular a los estudiantes del programa de formación docente del III semestre.

Este documento es indispensable para el desarrollo de la práctica pedagógica, su estructura conserva la lógica de un proyecto de investigación: nombre del proyecto, introducción, antecedentes, justificación, hipótesis, pregunta de investigación, objetivos generales y específicos, marco referencial: marco contextual y referente teórico, tipo de investigación, enfoque metodológico, matriz general, planeación semanal, presupuesto y bibliografía.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿El proyecto que responde a la pregunta ¿Quiénes somos?, puede constituirse en un referente de desarrollo curricular en preescolar que tome en cuenta el contexto, las lógicas de aprendizaje de los niños y las niñas, los avances de las ciencias y las orientaciones del M.E.N.?

1.3.1 HIPOTESIS

Mediante el proceso de práctica pedagógica que pretende responder ¿Quienes somos? Se conseguirá hacer un aporte significativo desde de la metodología, los contenidos y la reflexión sobre la práctica, a la construcción de la propuesta curricular Institucional de educación inicial.

1.4 JUSTIFICACION

La Escuela normal superior de Neiva pretende construir un currículo pertinente en el nivel de educación inicial, que esté centrado en la lectura de contextos, siendo en el niño su cuerpo, el cual se percibe desde la concepción biológica y cultural, ayuda a que este conozca, reconozca y construya su autoestima, afianzado de esta manera su proyecto de vida y su identidad. Ese conocimiento le permite ponerse en contacto con su medio social, natural a través de las experiencias que se posibiliten y la interacción con los demás.

En este sentido se proponen Los talleres como estrategias metodológicas porque ayudan a los sujetos a desarrollar sus potencialidades, dimensiones cognitivas, socio-afectivas, psicomotoras, comunicativas, éticas y estéticas, mejorando su desempeño dentro y fuera del aula, posibilitando la comunicación vital de las experiencias haciendo del entorno el contexto vivo del aprendizaje significativo , contribuyendo al fortalecimiento de la identidad, y a la oportunidad de relacionarse con el mundo. “No es necesario llenarse de palabras si nuestro cuerpo es capaz de convertirse en acto, en ser y en expresión”. (Tomado de……….)

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

ü Desarrollar una práctica pedagógica que fomente en el niño, el conocimiento personal, la valoración de su cuerpo, la autonomía, la autoestima, contribuyendo de esta manera a la construcción de la propuesta curricular en coherencia a la búsqueda que hace la Institucion y a los lineamientos curriculares propuestos por el M.E.N.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Estructurar el proyecto de investigación con la participación de los estudiantes, asesores y profesores titulares.
Realizar una reflexión critica sobre las propuestas que debe desarrollarse y construirse para el nivel de preescolar.
· Crear autonomía e identidad personal en los niños de los grados Preescolar mediante el desarrollo de talleres específicos.
Desarrollar el proceso de investigación de manera simultánea con el proceso de formación iniciado en el preescolar, explorando las categorías planteadas en la matriz general, posibilitando el desarrollo de las competencias básicas (comunicativas, psicomotoras, cognitivas, socio-afectivas, éticas y estéticas).

· Socializar las experiencias y evaluar el proceso investigativo realizado.

· Sistematizar periódicamente los resultados de la práctica y elaborar el informe final que contribuya a la construcción de la propuesta curricular de educación inicial.

EXPERIENCIA DE PRACTICA

PRIMERA SEMANA DEL 16 AL 19 DE FEBRERO

16 DE FEBRERO

Este día se inicio la práctica pedagógica en la Escuela Normal Superior de Neiva sedes Las Brisas, donde se trabajó en el grado Preescolar que está a cargo por la profesora Gloria Lavado, Para dar respuesta a la primera pregunta de la matriz se llevaron a cabo unas actividades con el fin de integrar y conocer a los niños y conocer a las practicantes que los acompañaría en el transcurso de la investigación. Para la integración se ejecutaron las siguientes canciones y rondas
La pulga hueso
Agua de limón
El teléfono roto
El baile
Después se les explicó el porqué de la canción y en qué consistía la ronda y cuáles eran los movimientos acordes a la canción de esa forma los niños se tocan alguna parte del cuerpo como si se estuvieran rascando de esa forma se repite la canción hasta que todos los niños digan su nombre esta actividad ayudo a conocer el nombre de los niños y las nuevas profesoras.
Como el día estaba un poco frio y los niños se encontraban dispersos se realizó la siguiente ronda donde los pequeños se ubicaron en un círculo, esto con el fin de motivarlos y hacer que ellos suavizaran su cuerpo para tener un mejor desempeño durante la mañana.
De esta manera se sigue nombrando cada parte del cuerpo, para que los niños relajaran las partes de su cuerpo, jugamos la siguiente ronda, AGUA DE LIMÓN, los niños se organizaron en un circulo y a la hora de hacer los grupos debían buscar al o a los compañeros que tuvieran el mismo color del circulo que se les había pasado anteriormente.
De esa manera se continúo can la ronda, donde se les dio las indicaciones, de esta manera los niños la siguieran y así los niños formaran los grupos o las parejas, al mismo tiempo los pequeñitos seguían cantando la canción, gracias a esta actividad se logro conocer los nombres de los infantes y que ellos se fueran aprendiendo el nombre de sus compañeros.
La segunda actividad programada para este día fue de realizar la elaboración de los acuerdo para el proyecto a investigar, primero los chiquitos hablaran acerca de los acuerdos que ellos ya tenían en el salón y en su casa, para después partir con los acuerdos del proyecto; para lograr la actividad y la atención de los educandos se realizó el juego del EL TELÉFONO ROTO, los niños se sentaron en el centro del salón formando un circulo, para dar inicio al juego se pensaba en una frase corta que estuviera acorde a los acuerdos, luego en un tono muy bajo le decía esa frase al niño que se encontraba a su lado de esa forma se rotaba la pequeña oración hasta que pasara por todos los niños del salón y llegara hasta la persona que inicio el juego así nos dábamos cuenta si los niños habían escuchado la frase; por el bajo nivel de concentración que tenían los chiquitos no escuchaban bien, se aclaró que lo importante en el juego es la escucha y el silencio, nuevamente la practicante le dijo al niño del lado una frase o palabra relacionado con los acuerdos gracias a la atención y el silencio que los niños hicieron se logró que los chiquitos les quedaran claros los acuerdo que se trabajarán en la práctica; como producto de esta actividad se obtuvo los siguientes acuerdos para situarlos en el salón de clase y recordarlos cada vez que fuera necesario.
NOTA este día fue muy agradable ya que era el primer día de practica con los niños de preescolar todo salió como había planeado a pesar de los estudiantes son un poco extrovertidos, pero eso es normal en los niños ya que ellos están el proceso de formación.

17 DE FEBRERO

Como producto de esta actividad surgieron los siguientes acuerdos
Responsabilidad.
Silencio.
Orden.
Atención.
Escucha.

Respeto.
Después de realizar las actividades propuesta para este día, se finalizó con un baile donde los niños se divirtieron y como tarea se dejó que con ayuda de los papitos averiguaran acerca del origen de su nombre, en las actividades realizadas durante este día, los niños manifestaron interés hacia el proyecto a realizar, ya que tenían una nueva compañía en el aula de clase.
Como es la primera práctica pedagógica que se realiza en el nivel de preescolar, me lleve una gran sorpresa, pues lo chiquitos son muy inquietos, agresivos y desobedientes ya que ellos no acatan las indicaciones en el momento de trabajar en el salón. El ambiente que había en el aula de clase no es adecua para la interacción y aprendizaje de los niños y niñas de preescolar ya que no hay dibujos, la maestra no es agradable con las practicantes y con los niños ya que ella no utiliza actividades lúdicas con los educando todo es tradicional, no es fácil hablar con ella y mucho menos relacionar.

18 DE FEBRERO

En el segundo día de práctica realizo una linda actividad con relación al origen del nombre de los niños esto se realizo a través de un pequeño conversatorio con los niños donde ellos contaron lo que averiguaron con sus padres acerca del porque le habían puesto ese nombre, algunos de los niños manifestaron lo siguiente
MAIRA YANETH: A mi me colocaron querían.
ANGIE NICOLE: Yo me llamo así Maira porque una familiar no podía tener hijos y pusieron el nombre que ellos porque a mis papas les gustaba
JUAN CAMILO CAVIEDES: A mi papá le gustaba ese nombre Juan porque así se llamaba un apóstol.
DANIEL ESTEBAN: A mi papá le gustaba el nombre Daniel y a mi mamá esteban.
NATALY: Por una canción vieja.
MARÍA CAMILA: Porque a mi hermana le gustaba.
MARÍA PAULA: Porque así se llamaba la abuela de mi mamá.
En este día se trabajó muy bien con los niños, al realizar el trabajo todos los pequeños estaban con mucha curiosidad de conocer el por qué de los nombres de cada uno de sus compañeros, al principio hubo un poco de distracción por parte de los pequeños pero después de una ronda ellos siguieron trabajando, de esta actividad se concluye que el nombre de cada niño va de acuerdo al afecto que le brindan, así ellos desde muy pequeños van creando autoestima en este día la maestra no mostro interés por la actividad realizada.
NOTA la maestra no colaboró en el desarrollo de la actividad y los niños son muy inquietos ya que ella los deja hacer lo que ellos quieren, el salón de clase no es adecuado para la interacción de los niños.

TALLER DE LA SILUETA

En este día se tenía programado el primer taller con los niños el cual se llevo a cabo con la siguiente metodología, para desarrollar este taller seria como primera orden medir y pesar a los niños y así tener en cuenta estos datos para plasmarlo en la silueta cuando se terminara el moldeamiento del cuerpo; para cumplir con el objetivo se les explicó a todos los niños en qué consistía el taller, que organización se iba a tener en cuenta, y se insistió que la disciplina jugaba un papel fundamental para tener un buen trabajo; se dio inicio al trabajo, de esa manera se vio la necesidad de dividir el grupo en dos, uno de niños y otro de niñas, primero el grupo de niños se midió y se peso, luego lo realizaron el grupo de las niñas, en el instante que se tuvieron los datos se prosiguió a moldear el cuerpo de cada estudiante en una tira de papel periódico, gracias a la colaboración de algunas madres el trabajo se hizo más rápido y los niños estaban contentos porque alguien de la familia los estaban acompañando. Los niños iban reconociendo las partes de su cuerpo para que le servían, donde estaban ubicadas en su cuerpo esta actividad les gusto porque era nueva y no estaban sentados toda la mañana y jugando lo mismo;
En este día se hicieron algunas comparaciones como quien era el niño más alto y el más bajo del salón, también se miro cual era el más gordo y el delgado, durante la ejecución del taller los niños manifestaron que en el momento de pasar el marcador por el contorno del cuerpo de los niños a la hora de elaborar la silueta les producía mucha cosquilla y se reían, esta actividad fue muy bonita a pesar de que los chiquitos son muy inquietos pero gracias a la ayuda y colaboración de los padres de familia esta actividad salió excelente.
NOTA en el día de hoy la colaboración de la profesora no se notó ya que estuvo sentada en su escritorio toda la mañana, en cuanto a los niños ellos manifestaron mucho agrado por la actividad y se portaron mejor que en actividad anterior.

SEGUNDA SEMANA DEL 23 AL 26 DE FEBRERO
23 DE FEBRERO

En este día se socializo el trabajo que se había hecho el tercer dia, los niños estaban muy contentos observando el trabajo que ellos habían realizado y como lo habían decorado con papel silueta, temperas entre otros.

24 DE FEBRERO

En este día de práctica se realizo la elaboración del RINCÓN DEL NOMBRE, para la elaboración de esta actividad se escribió cada uno de los nombres de los niños en una tira de papel donde los pequeños debían utilizar la técnica del rasgado al terminar la explicación y al ver que a los niños les quedo claro el trabajo que se iba a realizar empezaron la actividad rellenando el nombre con pedacitos de papel de revista.
Durante la actividad los niños mostraron mucho empeño e interés en la elaboración de nombre los chiquitos se portaron bien a comparación de los días anteriores, lo cual se puede concluir que a los niños les gusta trabajar la motricidad, valoran su cuerpo y por medio de esta actividad reflejan lo que sienten de su nombre, en esta actividad se noto que los niños más inquietos se portaron bien en la actividad ya que esto es algo novedoso y les gusta trabajar cosas nuevas.
En este día se trabajaron diferentes rondas con el fin que el niño se centre en la actividad, conozcan el tema a trabajar y haya una integración entre todos, a demás se va desarrollando la motricidad gruesa como el salto, correr, moverse a la derecha, a la izquierda, adelante y atrás también se trabaja lo que se habla en el marco teórico a cerca del cuerpo biológico, vivido y valorado.
NOTA durante la actividad se lograron los objetivos y los niños manifestaron interés por la actividad, la maestra no colaboro en la actividad, el salón de clase no se pudo organizar ya que para la maestra el salón estaba muy organizado.

TALLER DE MASAJES

25 DE FEBRERO

Durante este día se llevaron a cado dos actividades la primera DIBUJO A MIS COMPAÑEROS, consistió en que cada uno de los chiquitos dibujara a los compañeros de clase en una hoja de block, los niños de este nivel es muy difícil de mantener la concentración se realizó una pequeña actividad para motivarlos y como la letra de la canción es muy larga solo se trabajó una pequeña parte, después se les explicó la actividad con cada uno de los movimientos. Luego de que los niños se relajaran un poco por medio de canción, se trabajo con la segunda actividad MOLDEAMIENTO DE MI CUERPO, se les explico a los niños en que se consistía la actividad de esa forma los niños dibujaron el contorno de su cuerpo, en seguida los niños rellenaron el dibujo con plastilina.
NOTA en la ejecución de la actividad se pudo vivenciar que algunos de los niños tienen muchas di facultades en la actividad de moldeamiento ya que los chiquitos no obtuvieron un resultado acorde al nivel en el que se encuentran, lo cual la maestra no manifestó nada con respecto a los productos obtenidos en la actividad.

26 DE MARZO

TALLER DEL ESPEJO

Durante la actividad se llevo la siguiente metodología, para realizar a cabalidad el trabajo fue la motivación por medio de dos títeres, uno que representaba el género femenino y el otro el masculino los niños le pusieron sus respectivos nombres que fueron Sara y Nicolás, después se entono una canción acorde con el tema a trabajar. Los compañeros Sara y Nicolás les explicaron en qué consistía la actividad, la necesidad de que cada niño se identificara, mediante la utilización de espejos para comparar y complementar la imagen que tienen de cada uno.
El grupo se dividió en dos grupos, primero las niñas pasaron a versen en el espejo, mientras los niños escuchaban cuentos infantiles, cuando las niñas acabaron se cambiaron de lugar; en esta jornada los niños estaban muy contentos, esta alegría la demostraban haciendo muecas o monachas delante del espejo y algunos no querían separarse de él; pero a algunos niños les daba pena versen delante de los compañeros y hablar de lo que sentían , se verifico que los niños lo primero que identifican son las partes de su cara, los ojos, la nariz, la boca y su cabello; estos fueron algunos comentarios de los niños a cerca de la observación y de lo que sintieron al versen en el espejo:
PRACTICANTE: que ves en el espejo
CAMILO ANDRÉS: profe yo me veo a mí, tengo un buso rojo, un pantalón, tengo dos ojitos pequeños, dos orejitas, una nariz y una boquita.
RAFAEL: tengo el cabello mono, me veo mi carita, mi cuerpecito.
MICHEL DAYANA: profe yo me veo todo mi cuerpo, mi cara, mis rodillas, mis manos, mis brazos y las orejas.
DARCY: yo me veo la carita y me gusta mucho, los dientes porque con ellos puedo comer.
KAREN TATIANA: a mí no me gusta verme en el espejo
PRACTICANTE: ¿­Por qué?­­
KAREN TATIANA: no y tampoco me gusta mi cabello.
PRACTICANTE: ¿­Por qué?
KAREN TATIANA: porque es crespo.
JOHAN SEBASTIÁN: yo me veo la cara, las manos, el cabello, el pecho, el ombligo, las piernas y los pies.
KAROL VANESSA: yo me veo con el uniforme, mi carita y mi cuerpo.
NOTA En este día solo alcanzamos a trabajar esto pues los niños estaban muy contentos y no querían separarse del espejo, la maestra no colaboro con la actividad tan bonita, el ambiente fue muy diferente, pues los niños estaban muy contentos ya que la actividad era algo novedoso para ellos.

TERCERA SEMANA DE PRACTICA

Algunos niños se pararon frente al espejo y sus compañeros decían cuales eran las diferencias entre los dos, sus rasgos físicos como el color del cabello, el color de la piel, el color de los ojos, la estatura y la contextura.
RAFAEL Y PAULO
Los niños respondieron que Rafael es más alto, su cabello es mono, es más gordo, el color de su piel es más oscuro que la de su compañero.
KAREN TATIANA Y DIANA PAOLA
CARLA: ¿en que se parecen?
KAREN TATIANA: profe no nos parecemos porque yo soy negra y ella es blanca, mi cabello es crespo y negro, el de ella es lizo y mono, ella es bajita y yo soy grande.
Durante este día se realizaron otras actividades con el fin de conocer que noción que tiene cada uno de los niños a cerca del cuerpo y la ubicación de las extremidades, las actividades fueron:
ME DIBUJO FRENTE AL ESPEJO.
Para la comprobación del trabajo cada uno de los niños se dibujaron frente al espejo, algunos niños plasmaron su imagen de acuerdo al vestuario que tenían, otros se dibujaron mirándose al espejo de esta forma cada uno de los educando se dibujo de acuerdo a la noción que en ese momento de la actividad adquirió.
MOLDEO MI CUERPO CON PLASTILINA.
Para retroalimentar el trabajo anterior se elaboro el moldeamiento del cuerpo en plastilina, como se vio la necesidad porque los niños no tenían claro las proporciones de su cuerpo, pues en algunas ocasiones los educandos dividían el cuerpo y sus extremidades eran desproporcionadas a su contextura.
Se puede resaltar que los niños han mejorado su comportamiento frente a las rondas, actividades y talleres a cerca del proyecto.
NOTA La profesora mostro poco interés en el taller, las rondas y las actividades realizadas, el dialogo que se sostuvo fue poco y la ayuda también, gracias a este taller ayuda a crear La propuesta curricular porque es útil, ya que el pequeño se apropia de su cuerpo, a demás la corporalidad es un tema esencial y obligatorio en el nivel de preescolar.
3 DE MARZO
TALLER DE LOS MASAJES “ME CONSIENTO”
Este taller se inicio con la siguiente canción muy bonita ¨me gusto así¨
Después se les dio las indicaciones de la actividad, el grupo se dividió en dos uno de niños y otro de niñas porque no había suficientes colchonetas y el espacio era muy pequeño, el primer grupo que fue el de los niños se dirigieron a la sala de informática, donde los educandos se desvistieron y se les sugirió que ubicaran la ropa en una silla y de manera ordenada, de esta manera los chiquitos se acostaron en las colchonetas.
De esta forma las practicantes dieron inicio a los masajes, los niños manifestaron lo siguiente:
JONATHAN ESTIVEN­: profe tan rico, me hace mucha cosquilla y la crema huele a rico, profe ojo porque me duele una pierna ¿Por qué? Porque me caí y tengo un raspón ¿y Por qué tiene ese raspón? Porque estaba jugando y me caí de la cicla.
JOHAN SEBASTIÁN: profe a mí nunca me hacen masajes y se siente muy rico y me da muchas cosquillas en el cuello.
PAULO: profe a mí me gusta que me hagan masajes porque me hacen cosquillas y siento que me quieren.
RAFAEL: ¿Te gustan los masajes? Sí ¿por qué? Porque me hacen cosquillas y me hace sentir bien, mi mamá me hace masajes cuando me voy a dormir y me soba la cabeza.
JONATHAN DAVID: a mí me hace cosquilla en el cuello, los brazos y en los pies, a mi gusta porque quedo oliendo a rico, también me gusta que me hagan masajes para que me consientan.
OSCAR ALEXANDER: a mí me da mucha risa y me gusta mucho.
CAMILO CAVIEDES: profe yo no quiero
PRACTICANTE: ¿Por qué?
CAMILO CAVIEDES: mi mami dice que no me deje quitar la ropa de las otras personas que no sea ella o mi papá.
CARLOS: profe a mi da mucha pena y no quiero quitarme la ropa.
CARLA: porque te da pena, porque si.
En estas dos afirmaciones se puede certifica que los padres de familia influyen en la cuidado en e cuerpo de sus hijos. Cuando terminamos de hacer los masajes se les pidió a los niños que se hicieran en parejas y entre ellos se masajearan para así ir reconociendo las partes del cuerpo de su compañero y fueran hablando de lo que sentían; Después que se realizaron los masajes a los niños ellos se vistieron y pasaron al salón para realizar un trabajo con la maestra, ahora las niñas pasaban a la sala y se les dieron las mismas recomendaciones e indicaciones las niñas estaban más emocionadas que los niños y lo primero que querían hacer era quitarse la ropa y tirarse a las colchonetas sin tener en cuenta donde dejaban su ropa; a la hora de empezar los masajes todas querían que les hicieran los masajes de primera, las niñas comentaron lo siguiente:
MARÍA ALEJANDRA: a mí me gusta que me hagan masajes porque yo siento que me quieren.
CAROL ESTHEFANY: yo quiero que mi papi me haga masajes por uno huele a rico.
VALENTINA: profe a mí me gustan los masajes porque me ha ce reír cuando me toca el cuello, pero profe hágame artos masajes y en los pies también
KAREN TATIANA: a mí me gustaría que mi mamá me hiera masajes pero ella solo me pega y me deja morados, profe mí mamá tiene una mano muy dura y ella me pega por todo.
KAROL VANESA: profesora a mi me da pena que me vean ¿Por qué? Porque en las piernas tengo cicatrices ¿y de que son esas cicatrices? De las veces que me he caído por estar jugando, profe mire ahí tengo un raspón.
GISELA PERDOMO: a mí me gusta mucho que me haga así.
A medida que las practicantes iban terminado de hacer los masajes las niñas buscaban una pareja para hacerse masajes mutuamente para el reconocimiento del cuerpo entre las niñas. Al finalizar las niñas se vistieron y se dirigieron al salón para realizar la despedida, en este día se constató que a muchos niños les da pena que sus compañeros los vean en ropa interior, para estos niños se dio la opción que solo se quitaran el buzo, las medias y los zapatos, pero, otros niños al ver que sus compañeros se estaban riendo se quitaron la ropa y disfrutaron de los masajes, algunos niños se sintieron felices ya que nunca se le habían hecho masajes ellos manifestaron mucho agrado e interés por la actividad, también es importante resaltar que algunos chiquitos no les agrado los masajes, no fue fácil hacer que ellos se desvistieran para llevar a cabo el taller, en este día la profesora no participo en la actividad, los niños iban desarrollando su autoestima porque él siente que lo quieren y así él se va queriendo, cuidando su cuerpo, además ellos reconocen las partes del cuerpo, el uso que les dan a las partes, identifican partes cuales son más sensibles y generan satisfacción; en el trabajo se constató que los pies son el lugar más sensible y esto es porque no están sometidas al uso diaria o al toque público, a cerca del marco trabajamos sobre el cuerpo vivido y se ve que los niños reciben más afecto de la mamá que del padre.
NOTA esta actividad fue excelente ya que los niños manifestaron agrado por la actividad, pues para ellos eran algo muy divertido y gracioso, en esta actividad el ambiente fue my bueno y agradable, porque fue afuera del salón en el aula de tecnología, la maestra como todas las actividades anteriores no manifestó ningún interés por lo realizado en el día.

4 DE MARZO

LAS PARTES INTERNAS DEL CUERPO

Esta actividad se trabajo con el fin de que los niños conocieran algunas partes internas del cuerpo humano. La metodología que se utilizó para lograr el objetivo propuesto, que es conocer e identificar algunos órganos internos del cuerpo humano, para hacer más activa la clase se optó por utilizar unos nuevos materiales para el reconocimiento de los órganos.
Luego se dio inicio a la actividad de la siguiente manera, por medio del programa ¨MI PRIMERA ENCARTA¨ la practicante dio inicio al juego donde debía ubicar los nombres de los órganos frente a cada uno de ellos, los estudiantes ayudaban a dar respuesta a las preguntas y la practicante las iba ubicando en su respetivo orden.
La segunda parte de la actividad consistió en ubicar los órganos en el lugar indicado, pero esto gracias a las afirmaciones que daban los niños, a medida que se iba llenando el espacio en blanco se iba haciendo un recorderis con el fin que el niño mecanizara los órganos propuestos, al terminar esta dinámica los pequeños se dirigieron al salón de clase primero los niños hicieron un circulo en el centro del salón y se empezó a dialogar sobre lo que se había visto, se hizo un pequeño repaso y se iban ubicando esas partes en el cuerpo de cada uno, después se procedió a dejar evidencias de lo trabajado por medio de unas copias donde había plasmado un dibujo con los órganos internos que posee el cuerpo humano, los niños debían colorear estos órganos internos que aparecían en el gráfico.
NOTA esta actividad fue divertida pues los niños prestaron mucho interés y atención en lo expuesto en la actividad, lo más importante, pues los niños dieron razón de todo lo visto en la actividad lo cual se concluyo que los niños aprenden mas por medio de actividades de juego que lo que la maestra siempre hace en clase tradicionalmente.PAREJAS

TALLER DEL ESPEJO

TALLERES DE LOS SENTIDOS

Para esta actividad se unieron tres grupos con el fin que el niño se relacionara con otros compañeros, primero se hacían grupos de 5 personas y cada grupo era de diferente salón, esta actividad se realizó en la sala de informática allí se hicieron 4 bases, en cada una estaban ubicados unos materiales para trabajar un sentido, en la primera base estaba ubicado el sentido del olfato, en la segunda el gusto, el tercero el sentido auditivo, y el cuarto el tacto, el sentido de la vista no tenia base porque esto se trabajó con imágenes por medio del computador, la condición que había para desarrollar este taller era que se debía entrar a la sala con los ojos vendados, al entrar se iba haciendo un tren ciego, los niños se iban ubicando en bases y después se rotaban para pasar por todas las bases, los niños se sentaban frente a la base y se les iban pasando algún os objetos y ellos debían decir que era lo que tenían al frente, este fue uno de los comentarios que hicieron los niños:
RAFA: ¿profe por que nos tapan los ojos?
CARLA: porque vamos a trabajar los sentidos y necesitamos que cada uno descubra lo que sienten
RAFA: ¿profe que nos van a poner?
CARLA: unas vasijitas que contienen muchos olores y usted nos tiene que decir que fue lo que olio
RAFA: yo huelo a habón, a loción de bebé, a gasolina, detergente en polvo y lo que le echan a la ropa para que huela a rico.
CARLA: ¿y ahora que sientes cuando tocas estos materiales?
RAFA: es algo baboso como la sábila (pero en realidad eran unos muñequitos), también hay algo duro como una tabla, sentí algo liso como una tela y algo duro como una panela (en realidad era una piedra)
CARLA: ¿a qué te supo lo que probaste?
RAFA: yo probé algo dulce, salado y unas papas picantes, miel y el limón que estaba muy amargo.
CARLA: ¿y que viste en la sala?
RAFA: yo vi muchos computadores, unos animales que viven en la selva y otros en la casa, también vi muchas cosas en unas mesas
CARLA: ¿pero tú oíste algo?
RAFA: si profe había música, las palabras de las profesoras una guitarra y unas maracas.
NOTA En este día el trabajo fue muy bueno los niños estaban muy contentos y emocionados por que esta actividad era diferente, en el transcurso de la actividad se dio cuenta que algunos niños le temían a la oscuridad y eran un poco desconfiados al recibir lo que se les pasaba, el trabajo con la profesora a mejorado porque cuando las practicantes estaban con un grupo de estudiantes ella estaba pendiente de los otros trabajando acerca del tema, en general el trabajo estuvo muy bueno, los niños se integraron con los compañeros del otro salón, al finalizar la actividad se hizo un repaso de lo que se había trabajado y se concluyó que los niños entendieron y mecanizaron la información.

CUARTA SEMANA DEL 9 AL 12 DE MARZO

9 DE MARZO

MIS GUSTOS

Para la apertura el trabajo, se inicio jugando con los rompe cabezas, después se les preguntando a los niños qué juegos le gustan y para conocer sus gustos alimenticios se mostró por medio de Mi Primera Encarta un juego a cerca del origen de los alimentos. Luego del desayuno de los niños se dio inicio a un pequeño conversatorio sobre sus gustos utilizando como metodología el tingo tingo tango, de esta manera la practicante dio inicio a la actividad diciendo tingo tingo tango, al que le tuviera el objeto en el momento de decir tango le correspondía responder la pregunta elaborada por la practicante, estos son algunos juegos que más le gusta a los niños:
JONATHAN ESTIVEN: a mí me gusta montar en cicla.
MARÍA PAULA: a mí me gusta patinar.
CAMILO CUELLAR: a mi me gusta jugar con los carros
JOHAN SEBASTIÁN: a mí me gusta jugar play, con la pelota, montar en cicla.
DARCY LORENA: a mí me gusta la pelota y las muñecas.
KAREN TATIANA: a mí no me gusta jugar con muñecas, me gusta la pelota
KAROL ESTHEFANY: a mí me gusta la cicla y las muñecas.

NATALY YISETH: a me gusta la manzana, el banano, las uvas y la naranja
JOAN ANDRÉS: el pescado, el pollo, la manzana, el arroz, el banano y el yogurt.
CARLOS ALEJANDRO: a mí me gusta la ensalada y la leche.
PAULO MIGUEL: a mi gusta mucho el arroz.
JONATHAN DAVID: a mi gusta la carne, la leche, el arroz, las uvas, el banano.
NOTA De lo anterior se puede deducir que a la mayoría de los niños y niñas les guata jugar con la pelota y montar en cicla.
Luego se continúo con la actividad de los gustos alimenticios, se utilizo la metodología de un video Encarta, después de la actividad se pudo conocer los gustos alimenticios de los niños.
Se puede concluir que a los niños no le gusta la ensalada y la sopa, pero le gustan mucho las frutas y las carnes.
Luego del conversatorio los niños dibujaron los alimentos preferidos, estos son algunos de los dibujos de los chiquitos.
Durante esta actividad los niños manifestaron mucho empeño, se portaron bien pues los niños más indisciplinados trabajaron muy bien y con mucha responsabilidad se le noto el interés por los trabajos magnéticos.

10 DE MARZO

TALLER DE “MIS MIEDOS”

Para dar inicio a la actividad se mostró una película llamada ¨Monster Mouse¨ los niños estaban muy atentos a la hora de ver el video, y al finalizar la película se realizo una mesa redonda en el centro del salón para hablar acerca del tema, estas fueron algunas respuestas de los niños:
JUAN CAMILO ROMERO: a mí me da miedo la bruja y los fantasmas.
ANGIE NICOLE: yo le tengo miedo a las cucarachas y a los animales pequeños.
DANIEL ESTEBAN: A mí no me gustan los payasos, yo les tengo mucho miedo.
KAROL VANESA: Yo le tengo miedo a los fantasmas
JUAN CAMILO CABALLERO: A mí me da mucho miedo los animales pequeñitos y las brujas porque son muy feas
MAIRA YANETH: yo le tengo miedo a la gente mala.
MARÍA ALEJANDRA: a mí me da miedo la oscuridad porque de pronto me aparece el coco y me lleva.
En este día se conoció que los niños tienen diferentes miedos, ya sean reales, ficticios, imaginarios o los que le imponen los padres o familiares con el fin que se porten bien, los pequeños a la hora de ver la película estaban un poco asustados y en suspenso por lo que les sucediera a los niños, al finalizar la socialización de los miedos, se procedió a decorar un anti- faz que se dejaría como evidencia del trabajo realizado; la colaboración de la profesora no se notó ya que estaba reunida con sus compañeras realizando una labor, así que las practicantes estuvieron todo el día a cargo de los pequeños.
NOTA los niños se portaron muy mal, lo cual se tuvo que suspender la película.

11 DE MARZO y 12 DE MARZO

Durante estos días se ajustaron los pasos para el baile, de esta manera los mismos niños eran los que daban ideas para los pasos ya que ellos eran los que iban a salir a representar a sus compañeros, luego de que ya se montaron toda la coreografía se realizo una pequeña demostración a sus compañeros, de esta forma los demás compañeros se aprendieron el baile y la canción.
Algunos niños manifestaron lo siguiente:

VANESSA: profe tan chévere vamos a salir bailando y todas las personas nos van haber.
JUAN CAMILO CABALLERO: profe mi papas pueden venir.
KAROL VANESA: y cuando vamos a salir
PROFE: si mis amores va ha salir el viernes.
NATALY YISETH: profe y porque no utilizamos las porras, para el baile y de esa forma todo va salir mejor.
NOTA durante estas últimas clases el salón tomo otro ambiente, pues la maestra empezó a preocuparse por el estado de salón y empezó a decorar el salón, los niños se sentían muy contentos por los adornos.

QUINTA SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO
SOCIALIZACIÓN

Este fue tan esperado ya que podía mostrar a la comunidad lo realizado durante la practica con los niñ@, las maestra y practicantes iba realizando con base al proyecto.
En este día se decoro la escuela con los trabajos de los educando, de esta manera cada grafo mostraría algo relacionado con el proyecto, a las 8 a.m se dio inicio a la socialización, pero antes de re organizaron los niños en sus respectivos lugares como se había realizado en los ensayos, los chiquitos de la profesora Gloria Labao cuyo preescolar es el 5, las practicante Carla Tatiana Tello Oviedo, junto con la otro compañera de practica, vistieron a los niños que iban a representar al preescolar 5 en este caso, los niños representarían por medio de una canción y un baile las partes del cuerpo.
Mientras le correspondía el tueno a los niños ellos manifestaron mucho empeño e interés por la socialización.
Hasta que llego el momento de la representación de los educando, todas las personas recibieron con muchos a plausos, pues los chiquitos estaba preciosos, ellos empezaron a cantar y bailar todos bailaron muy bien, se noto la alegría de las personas en el momento en que los niños bailaban, pues ellos sonreían y aplaudían al ver como los niños bailaban y cantaban, los profesores también están contentos en especial la profesora titular, la coordinadora y la coordinadora de practica.
Luego de la representación y después de ese baile tan espectacular se dio un pequeño recorrido en salón de clase para que los invitados observaran los trabajo elaborados por los educando, los invitados lees dieron muchas felicitaciones a los niños por los trabajos tan bonito, por las cartillas y los trabajos expuesto.

TALLER DE SILUETAS

ENTREGA DE ESCARAPELAS

III SEMESTRE

PREESCOLAR CINCO

ESCUELA NORMAL SEDE LAS BRISAS

PROFESORA GLORIA LAVAO

PRACTICANTES:

CARLA TATIANA TELLO

LILIAN ANDRADE CHAVES

INTRODUCCION

El presente documento tiene como propósito fundamental dar a conocer el proyecto de investigación “CONOCIENDO Y VALORANDO NUESTRO CUERPO”, el cual se realizara con los niños y niñas de preescolar de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva sede las brisas.

Hace énfasis en la construcción de una propuesta curricular para la educación inicial, tiene en cuenta las necesidades, intereses y potencialidades del sujeto, tiene en cuenta su contexto - el cuerpo, sus lógicas de aprendizaje, los aportes de la ciencias y los lineamientos curriculares.

En este proyecto se plantea como estrategia pedagógica, los talleres que son un vehículo para contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas, teniendo en cuenta que el cuerpo es el contexto vivo del aprendizaje significativo, los talleres contribuyen al afianzamiento de la identidad, autonomía, autoestima y corporalidad del niño. La práctica esta planteada como un proyecto de investigación formativa que favorece en particular a los estudiantes del programa de formación docente del III semestre.

Este documento es indispensable para el desarrollo de la práctica pedagógica, su estructura conserva la lógica de un proyecto de investigación: nombre del proyecto, introducción, antecedentes, justificación, hipótesis, pregunta de investigación, objetivos generales y específicos, marco referencial: marco contextual y referente teórico, tipo de investigación, enfoque metodológico, matriz general, planeación semanal, presupuesto y bibliografía.

1.3 PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿El proyecto que responde a la pregunta ¿Quiénes somos?, puede constituirse en un referente de desarrollo curricular en preescolar que tome en cuenta el contexto, las lógicas de aprendizaje de los niños y las niñas, los avances de las ciencias y las orientaciones del M.E.N.?

1.3.1 HIPOTESIS

Mediante el proceso de práctica pedagógica que pretende responder ¿Quienes somos? Se conseguirá hacer un aporte significativo desde de la metodología, los contenidos y la reflexión sobre la práctica, a la construcción de la propuesta curricular Institucional de educación inicial.

1.4 JUSTIFICACION

La Escuela normal superior de Neiva pretende construir un currículo pertinente en el nivel de educación inicial, que esté centrado en la lectura de contextos, siendo en el niño su cuerpo, el cual se percibe desde la concepción biológica y cultural, ayuda a que este conozca, reconozca y construya su autoestima, afianzado de esta manera su proyecto de vida y su identidad. Ese conocimiento le permite ponerse en contacto con su medio social, natural a través de las experiencias que se posibiliten y la interacción con los demás.

En este sentido se proponen Los talleres como estrategias metodológicas porque ayudan a los sujetos a desarrollar sus potencialidades, dimensiones cognitivas, socio-afectivas, psicomotoras, comunicativas, éticas y estéticas, mejorando su desempeño dentro y fuera del aula, posibilitando la comunicación vital de las experiencias haciendo del entorno el contexto vivo del aprendizaje significativo , contribuyendo al fortalecimiento de la identidad, y a la oportunidad de relacionarse con el mundo. “No es necesario llenarse de palabras si nuestro cuerpo es capaz de convertirse en acto, en ser y en expresión”. (Tomado de……….)

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

ü Desarrollar una práctica pedagógica que fomente en el niño, el conocimiento personal, la valoración de su cuerpo, la autonomía, la autoestima, contribuyendo de esta manera a la construcción de la propuesta curricular en coherencia a la búsqueda que hace la Institucion y a los lineamientos curriculares propuestos por el M.E.N.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Estructurar el proyecto de investigación con la participación de los estudiantes, asesores y profesores titulares.
Realizar una reflexión critica sobre las propuestas que debe desarrollarse y construirse para el nivel de preescolar.
· Crear autonomía e identidad personal en los niños de los grados Preescolar mediante el desarrollo de talleres específicos.
Desarrollar el proceso de investigación de manera simultánea con el proceso de formación iniciado en el preescolar, explorando las categorías planteadas en la matriz general, posibilitando el desarrollo de las competencias básicas (comunicativas, psicomotoras, cognitivas, socio-afectivas, éticas y estéticas).

· Socializar las experiencias y evaluar el proceso investigativo realizado.

· Sistematizar periódicamente los resultados de la práctica y elaborar el informe final que contribuya a la construcción de la propuesta curricular de educación inicial.

PRÁCTICA

PRIMERA SEMANA DEL 16 AL 19 DE FEBRERO

16 DE FEBRERO

Este día se inicio la práctica pedagógica en la Escuela Normal Superior de Neiva sedes Las Brisas, donde se trabajó en el grado Preescolar que está a cargo por la profesora Gloria Lavado, Para dar respuesta a la primera pregunta de la matriz se llevaron a cabo unas actividades con el fin de integrar y conocer a los niños y conocer a las practicantes que los acompañaría en el transcurso de la investigación. Para la integración se ejecutaron las siguientes canciones y rondas
La pulga hueso
Agua de limón
El teléfono roto
El baile
Después se les explicó el porqué de la canción y en qué consistía la ronda y cuáles eran los movimientos acordes a la canción de esa forma los niños se tocan alguna parte del cuerpo como si se estuvieran rascando de esa forma se repite la canción hasta que todos los niños digan su nombre esta actividad ayudo a conocer el nombre de los niños y las nuevas profesoras.
Como el día estaba un poco frio y los niños se encontraban dispersos se realizó la siguiente ronda donde los pequeños se ubicaron en un círculo, esto con el fin de motivarlos y hacer que ellos suavizaran su cuerpo para tener un mejor desempeño durante la mañana.
De esta manera se sigue nombrando cada parte del cuerpo, para que los niños relajaran las partes de su cuerpo, jugamos la siguiente ronda, AGUA DE LIMÓN, los niños se organizaron en un circulo y a la hora de hacer los grupos debían buscar al o a los compañeros que tuvieran el mismo color del circulo que se les había pasado anteriormente.
De esa manera se continúo can la ronda, donde se les dio las indicaciones, de esta manera los niños la siguieran y así los niños formaran los grupos o las parejas, al mismo tiempo los pequeñitos seguían cantando la canción, gracias a esta actividad se logro conocer los nombres de los infantes y que ellos se fueran aprendiendo el nombre de sus compañeros.
La segunda actividad programada para este día fue de realizar la elaboración de los acuerdo para el proyecto a investigar, primero los chiquitos hablaran acerca de los acuerdos que ellos ya tenían en el salón y en su casa, para después partir con los acuerdos del proyecto; para lograr la actividad y la atención de los educandos se realizó el juego del EL TELÉFONO ROTO, los niños se sentaron en el centro del salón formando un circulo, para dar inicio al juego se pensaba en una frase corta que estuviera acorde a los acuerdos, luego en un tono muy bajo le decía esa frase al niño que se encontraba a su lado de esa forma se rotaba la pequeña oración hasta que pasara por todos los niños del salón y llegara hasta la persona que inicio el juego así nos dábamos cuenta si los niños habían escuchado la frase; por el bajo nivel de concentración que tenían los chiquitos no escuchaban bien, se aclaró que lo importante en el juego es la escucha y el silencio, nuevamente la practicante le dijo al niño del lado una frase o palabra relacionado con los acuerdos gracias a la atención y el silencio que los niños hicieron se logró que los chiquitos les quedaran claros los acuerdo que se trabajarán en la práctica; como producto de esta actividad se obtuvo los siguientes acuerdos para situarlos en el salón de clase y recordarlos cada vez que fuera necesario.
NOTA este día fue muy agradable ya que era el primer día de practica con los niños de preescolar todo salió como había planeado a pesar de los estudiantes son un poco extrovertidos, pero eso es normal en los niños ya que ellos están el proceso de formación.

17 DE FEBRERO

Como producto de esta actividad surgieron los siguientes acuerdos
Responsabilidad.
Silencio.

Orden.
Atención.
Escucha.

Respeto.

Después de realizar las actividades propuesta para este día, se finalizó con un baile donde los niños se divirtieron y como tarea se dejó que con ayuda de los papitos averiguaran acerca del origen de su nombre, en las actividades realizadas durante este día, los niños manifestaron interés hacia el proyecto a realizar, ya que tenían una nueva compañía en el aula de clase.
Como es la primera práctica pedagógica que se realiza en el nivel de preescolar, me lleve una gran sorpresa, pues lo chiquitos son muy inquietos, agresivos y desobedientes ya que ellos no acatan las indicaciones en el momento de trabajar en el salón. El ambiente que había en el aula de clase no es adecua para la interacción y aprendizaje de los niños y niñas de preescolar ya que no hay dibujos, la maestra no es agradable con las practicantes y con los niños ya que ella no utiliza actividades lúdicas con los educando todo es tradicional, no es fácil hablar con ella y mucho menos relacionar.

18 DE FEBRERO

En el segundo día de práctica realizo una linda actividad con relación al origen del nombre de los niños esto se realizo a través de un pequeño conversatorio con los niños donde ellos contaron lo que averiguaron con sus padres acerca del porque le habían puesto ese nombre, algunos de los niños manifestaron lo siguiente
MAIRA YANETH: A mi me colocaron querían.
ANGIE NICOLE: Yo me llamo así Maira porque una familiar no podía tener hijos y pusieron el nombre que ellos porque a mis papas les gustaba
JUAN CAMILO CAVIEDES: A mi papá le gustaba ese nombre Juan porque así se llamaba un apóstol.
DANIEL ESTEBAN: A mi papá le gustaba el nombre Daniel y a mi mamá esteban.
NATALY: Por una canción vieja.
MARÍA CAMILA: Porque a mi hermana le gustaba.
MARÍA PAULA: Porque así se llamaba la abuela de mi mamá.
En este día se trabajó muy bien con los niños, al realizar el trabajo todos los pequeños estaban con mucha curiosidad de conocer el por qué de los nombres de cada uno de sus compañeros, al principio hubo un poco de distracción por parte de los pequeños pero después de una ronda ellos siguieron trabajando, de esta actividad se concluye que el nombre de cada niño va de acuerdo al afecto que le brindan, así ellos desde muy pequeños van creando autoestima en este día la maestra no mostro interés por la actividad realizada.
NOTA la maestra no colaboró en el desarrollo de la actividad y los niños son muy inquietos ya que ella los deja hacer lo que ellos quieren, el salón de clase no es adecuado para la interacción de los niños.

19 DE FEBRERO

TALLER DE LA SILUETA

En este día se tenía programado el primer taller con los niños el cual se llevo a cabo con la siguiente metodología, para desarrollar este taller seria como primera orden medir y pesar a los niños y así tener en cuenta estos datos para plasmarlo en la silueta cuando se terminara el moldeamiento del cuerpo; para cumplir con el objetivo se les explicó a todos los niños en qué consistía el taller, que organización se iba a tener en cuenta, y se insistió que la disciplina jugaba un papel fundamental para tener un buen trabajo; se dio inicio al trabajo, de esa manera se vio la necesidad de dividir el grupo en dos, uno de niños y otro de niñas, primero el grupo de niños se midió y se peso, luego lo realizaron el grupo de las niñas, en el instante que se tuvieron los datos se prosiguió a moldear el cuerpo de cada estudiante en una tira de papel periódico, gracias a la colaboración de algunas madres el trabajo se hizo más rápido y los niños estaban contentos porque alguien de la familia los estaban acompañando. Los niños iban reconociendo las partes de su cuerpo para que le servían, donde estaban ubicadas en su cuerpo esta actividad les gusto porque era nueva y no estaban sentados toda la mañana y jugando lo mismo;
En este día se hicieron algunas comparaciones como quien era el niño más alto y el más bajo del salón, también se miro cual era el más gordo y el delgado, durante la ejecución del taller los niños manifestaron que en el momento de pasar el marcador por el contorno del cuerpo de los niños a la hora de elaborar la silueta les producía mucha cosquilla y se reían, esta actividad fue muy bonita a pesar de que los chiquitos son muy inquietos pero gracias a la ayuda y colaboración de los padres de familia esta actividad salió excelente.
NOTA en el día de hoy la colaboración de la profesora no se notó ya que estuvo sentada en su escritorio toda la mañana, en cuanto a los niños ellos manifestaron mucho agrado por la actividad y se portaron mejor que en actividad anterior.

SEGUNDA SEMANA DEL 23 AL 26 DE FEBRERO
23 DE FEBRERO

En este día se socializo el trabajo que se había hecho el tercer dia, los niños estaban muy contentos observando el trabajo que ellos habían realizado y como lo habían decorado con papel silueta, temperas entre otros.
24 DE FEBRERO
En este día de práctica se realizo la elaboración del RINCÓN DEL NOMBRE, para la elaboración de esta actividad se escribió cada uno de los nombres de los niños en una tira de papel donde los pequeños debían utilizar la técnica del rasgado al terminar la explicación y al ver que a los niños les quedo claro el trabajo que se iba a realizar empezaron la actividad rellenando el nombre con pedacitos de papel de revista.
Durante la actividad los niños mostraron mucho empeño e interés en la elaboración de nombre los chiquitos se portaron bien a comparación de los días anteriores, lo cual se puede concluir que a los niños les gusta trabajar la motricidad, valoran su cuerpo y por medio de esta actividad reflejan lo que sienten de su nombre, en esta actividad se noto que los niños más inquietos se portaron bien en la actividad ya que esto es algo novedoso y les gusta trabajar cosas nuevas.
En este día se trabajaron diferentes rondas con el fin que el niño se centre en la actividad, conozcan el tema a trabajar y haya una integración entre todos, a demás se va desarrollando la motricidad gruesa como el salto, correr, moverse a la derecha, a la izquierda, adelante y atrás también se trabaja lo que se habla en el marco teórico a cerca del cuerpo biológico, vivido y valorado.
NOTA durante la actividad se lograron los objetivos y los niños manifestaron interés por la actividad, la maestra no colaboro en la actividad, el salón de clase no se pudo organizar ya que para la maestra el salón estaba muy organizado.

25 DE FEBRERO

Durante este día se llevaron a cado dos actividades la primera DIBUJO A MIS COMPAÑEROS, consistió en que cada uno de los chiquitos dibujara a los compañeros de clase en una hoja de block, los niños de este nivel es muy difícil de mantener la concentración se realizó una pequeña actividad para motivarlos y como la letra de la canción es muy larga solo se trabajó una pequeña parte, después se les explicó la actividad con cada uno de los movimientos. Luego de que los niños se relajaran un poco por medio de canción, se trabajo con la segunda actividad MOLDEAMIENTO DE MI CUERPO, se les explico a los niños en que se consistía la actividad de esa forma los niños dibujaron el contorno de su cuerpo, en seguida los niños rellenaron el dibujo con plastilina.
NOTA en la ejecución de la actividad se pudo vivenciar que algunos de los niños tienen muchas di facultades en la actividad de moldeamiento ya que los chiquitos no obtuvieron un resultado acorde al nivel en el que se encuentran, lo cual la maestra no manifestó nada con respecto a los productos obtenidos en la actividad.

26 DE MARZO
TALLER DEL ESPEJO

Durante la actividad se llevo la siguiente metodología, para realizar a cabalidad el trabajo fue la motivación por medio de dos títeres, uno que representaba el género femenino y el otro el masculino los niños le pusieron sus respectivos nombres que fueron Sara y Nicolás, después se entono una canción acorde con el tema a trabajar. Los compañeros Sara y Nicolás les explicaron en qué consistía la actividad, la necesidad de que cada niño se identificara, mediante la utilización de espejos para comparar y complementar la imagen que tienen de cada uno.
El grupo se dividió en dos grupos, primero las niñas pasaron a versen en el espejo, mientras los niños escuchaban cuentos infantiles, cuando las niñas acabaron se cambiaron de lugar; en esta jornada los niños estaban muy contentos, esta alegría la demostraban haciendo muecas o monachas delante del espejo y algunos no querían separarse de él; pero a algunos niños les daba pena versen delante de los compañeros y hablar de lo que sentían , se verifico que los niños lo primero que identifican son las partes de su cara, los ojos, la nariz, la boca y su cabello; estos fueron algunos comentarios de los niños a cerca de la observación y de lo que sintieron al versen en el espejo:
PRACTICANTE: que ves en el espejo
CAMILO ANDRÉS: profe yo me veo a mí, tengo un buso rojo, un pantalón, tengo dos ojitos pequeños, dos orejitas, una nariz y una boquita.
RAFAEL: tengo el cabello mono, me veo mi carita, mi cuerpecito.
MICHEL DAYANA: profe yo me veo todo mi cuerpo, mi cara, mis rodillas, mis manos, mis brazos y las orejas.
DARCY: yo me veo la carita y me gusta mucho, los dientes porque con ellos puedo comer.
KAREN TATIANA: a mí no me gusta verme en el espejo
PRACTICANTE: ¿­Por qué?­­
KAREN TATIANA: no y tampoco me gusta mi cabello.
PRACTICANTE: ¿­Por qué?
KAREN TATIANA: porque es crespo.
JOHAN SEBASTIÁN: yo me veo la cara, las manos, el cabello, el pecho, el ombligo, las piernas y los pies.
KAROL VANESSA: yo me veo con el uniforme, mi carita y mi cuerpo.
NOTA En este día solo alcanzamos a trabajar esto pues los niños estaban muy contentos y no querían separarse del espejo, la maestra no colaboro con la actividad tan bonita, el ambiente fue muy diferente, pues los niños estaban muy contentos ya que la actividad era algo novedoso para ellos.

TERCERA SEMANA DEL 2 AL 5 DE MARZO

2 DE MARZO

COMPARACIÓN ENTRE COMPAÑEROS

Algunos niños se pararon frente al espejo y sus compañeros decían cuales eran las diferencias entre los dos, sus rasgos físicos como el color del cabello, el color de la piel, el color de los ojos, la estatura y la contextura.
RAFAEL Y PAULO
Los niños respondieron que Rafael es más alto, su cabello es mono, es más gordo, el color de su piel es más oscuro que la de su compañero.
KAREN TATIANA Y DIANA PAOLA
CARLA: ¿en que se parecen?
KAREN TATIANA: profe no nos parecemos porque yo soy negra y ella es blanca, mi cabello es crespo y negro, el de ella es lizo y mono, ella es bajita y yo soy grande.
Durante este día se realizaron otras actividades con el fin de conocer que noción que tiene cada uno de los niños a cerca del cuerpo y la ubicación de las extremidades, las actividades fueron:
ME DIBUJO FRENTE AL ESPEJO.
Para la comprobación del trabajo cada uno de los niños se dibujaron frente al espejo, algunos niños plasmaron su imagen de acuerdo al vestuario que tenían, otros se dibujaron mirándose al espejo de esta forma cada uno de los educando se dibujo de acuerdo a la noción que en ese momento de la actividad adquirió.
MOLDEO MI CUERPO CON PLASTILINA.
Para retroalimentar el trabajo anterior se elaboro el moldeamiento del cuerpo en plastilina, como se vio la necesidad porque los niños no tenían claro las proporciones de su cuerpo, pues en algunas ocasiones los educandos dividían el cuerpo y sus extremidades eran desproporcionadas a su contextura.
Se puede resaltar que los niños han mejorado su comportamiento frente a las rondas, actividades y talleres a cerca del proyecto.
NOTA La profesora mostro poco interés en el taller, las rondas y las actividades realizadas, el dialogo que se sostuvo fue poco y la ayuda también, gracias a este taller ayuda a crear La propuesta curricular porque es útil, ya que el pequeño se apropia de su cuerpo, a demás la corporalidad es un tema esencial y obligatorio en el nivel de preescolar.

3 DE MARZO

TALLER DE LOS MASAJES “ME CONSIENTO”

Este taller se inicio con la siguiente canción muy bonita ¨me gusto así¨
Después se les dio las indicaciones de la actividad, el grupo se dividió en dos uno de niños y otro de niñas porque no había suficientes colchonetas y el espacio era muy pequeño, el primer grupo que fue el de los niños se dirigieron a la sala de informática, donde los educandos se desvistieron y se les sugirió que ubicaran la ropa en una silla y de manera ordenada, de esta manera los chiquitos se acostaron en las colchonetas.
De esta forma las practicantes dieron inicio a los masajes, los niños manifestaron lo siguiente:
JONATHAN ESTIVEN­: profe tan rico, me hace mucha cosquilla y la crema huele a rico, profe ojo porque me duele una pierna ¿Por qué? Porque me caí y tengo un raspón ¿y Por qué tiene ese raspón? Porque estaba jugando y me caí de la cicla.
JOHAN SEBASTIÁN: profe a mí nunca me hacen masajes y se siente muy rico y me da muchas cosquillas en el cuello.
PAULO: profe a mí me gusta que me hagan masajes porque me hacen cosquillas y siento que me quieren.
RAFAEL: ¿Te gustan los masajes? Sí ¿por qué? Porque me hacen cosquillas y me hace sentir bien, mi mamá me hace masajes cuando me voy a dormir y me soba la cabeza.
JONATHAN DAVID: a mí me hace cosquilla en el cuello, los brazos y en los pies, a mi gusta porque quedo oliendo a rico, también me gusta que me hagan masajes para que me consientan.
OSCAR ALEXANDER: a mí me da mucha risa y me gusta mucho.
CAMILO CAVIEDES: profe yo no quiero
PRACTICANTE: ¿Por qué?
CAMILO CAVIEDES: mi mami dice que no me deje quitar la ropa de las otras personas que no sea ella o mi papá.
CARLOS: profe a mi da mucha pena y no quiero quitarme la ropa.
CARLA: porque te da pena, porque si.
En estas dos afirmaciones se puede certifica que los padres de familia influyen en la cuidado en e cuerpo de sus hijos. Cuando terminamos de hacer los masajes se les pidió a los niños que se hicieran en parejas y entre ellos se masajearan para así ir reconociendo las partes del cuerpo de su compañero y fueran hablando de lo que sentían; Después que se realizaron los masajes a los niños ellos se vistieron y pasaron al salón para realizar un trabajo con la maestra, ahora las niñas pasaban a la sala y se les dieron las mismas recomendaciones e indicaciones las niñas estaban más emocionadas que los niños y lo primero que querían hacer era quitarse la ropa y tirarse a las colchonetas sin tener en cuenta donde dejaban su ropa; a la hora de empezar los masajes todas querían que les hicieran los masajes de primera, las niñas comentaron lo siguiente:
MARÍA ALEJANDRA: a mí me gusta que me hagan masajes porque yo siento que me quieren.
CAROL ESTHEFANY: yo quiero que mi papi me haga masajes por uno huele a rico.
VALENTINA: profe a mí me gustan los masajes porque me ha ce reír cuando me toca el cuello, pero profe hágame artos masajes y en los pies también
KAREN TATIANA: a mí me gustaría que mi mamá me hiera masajes pero ella solo me pega y me deja morados, profe mí mamá tiene una mano muy dura y ella me pega por todo.
KAROL VANESA: profesora a mi me da pena que me vean ¿Por qué? Porque en las piernas tengo cicatrices ¿y de que son esas cicatrices? De las veces que me he caído por estar jugando, profe mire ahí tengo un raspón.
GISELA PERDOMO: a mí me gusta mucho que me haga así.
A medida que las practicantes iban terminado de hacer los masajes las niñas buscaban una pareja para hacerse masajes mutuamente para el reconocimiento del cuerpo entre las niñas. Al finalizar las niñas se vistieron y se dirigieron al salón para realizar la despedida, en este día se constató que a muchos niños les da pena que sus compañeros los vean en ropa interior, para estos niños se dio la opción que solo se quitaran el buzo, las medias y los zapatos, pero, otros niños al ver que sus compañeros se estaban riendo se quitaron la ropa y disfrutaron de los masajes, algunos niños se sintieron felices ya que nunca se le habían hecho masajes ellos manifestaron mucho agrado e interés por la actividad, también es importante resaltar que algunos chiquitos no les agrado los masajes, no fue fácil hacer que ellos se desvistieran para llevar a cabo el taller, en este día la profesora no participo en la actividad, los niños iban desarrollando su autoestima porque él siente que lo quieren y así él se va queriendo, cuidando su cuerpo, además ellos reconocen las partes del cuerpo, el uso que les dan a las partes, identifican partes cuales son más sensibles y generan satisfacción; en el trabajo se constató que los pies son el lugar más sensible y esto es porque no están sometidas al uso diaria o al toque público, a cerca del marco trabajamos sobre el cuerpo vivido y se ve que los niños reciben más afecto de la mamá que del padre.
NOTA esta actividad fue excelente ya que los niños manifestaron agrado por la actividad, pues para ellos eran algo muy divertido y gracioso, en esta actividad el ambiente fue my bueno y agradable, porque fue afuera del salón en el aula de tecnología, la maestra como todas las actividades anteriores no manifestó ningún interés por lo realizado en el día.

4 DE MARZO

LAS PARTES INTERNAS DEL CUERPO

Esta actividad se trabajo con el fin de que los niños conocieran algunas partes internas del cuerpo humano. La metodología que se utilizó para lograr el objetivo propuesto, que es conocer e identificar algunos órganos internos del cuerpo humano, para hacer más activa la clase se optó por utilizar unos nuevos materiales para el reconocimiento de los órganos.
Luego se dio inicio a la actividad de la siguiente manera, por medio del programa ¨MI PRIMERA ENCARTA¨ la practicante dio inicio al juego donde debía ubicar los nombres de los órganos frente a cada uno de ellos, los estudiantes ayudaban a dar respuesta a las preguntas y la practicante las iba ubicando en su respetivo orden.
La segunda parte de la actividad consistió en ubicar los órganos en el lugar indicado, pero esto gracias a las afirmaciones que daban los niños, a medida que se iba llenando el espacio en blanco se iba haciendo un recorderis con el fin que el niño mecanizara los órganos propuestos, al terminar esta dinámica los pequeños se dirigieron al salón de clase primero los niños hicieron un circulo en el centro del salón y se empezó a dialogar sobre lo que se había visto, se hizo un pequeño repaso y se iban ubicando esas partes en el cuerpo de cada uno, después se procedió a dejar evidencias de lo trabajado por medio de unas copias donde había plasmado un dibujo con los órganos internos que posee el cuerpo humano, los niños debían colorear estos órganos internos que aparecían en el gráfico.
NOTA esta actividad fue divertida pues los niños prestaron mucho interés y atención en lo expuesto en la actividad, lo más importante, pues los niños dieron razón de todo lo visto en la actividad lo cual se concluyo que los niños aprenden mas por medio de actividades de juego que lo que la maestra siempre hace en clase tradicionalmente.

5 DE MARZO

TALLERES DE LOS SENTIDOS

Para esta actividad se unieron tres grupos con el fin que el niño se relacionara con otros compañeros, primero se hacían grupos de 5 personas y cada grupo era de diferente salón, esta actividad se realizó en la sala de informática allí se hicieron 4 bases, en cada una estaban ubicados unos materiales para trabajar un sentido, en la primera base estaba ubicado el sentido del olfato, en la segunda el gusto, el tercero el sentido auditivo, y el cuarto el tacto, el sentido de la vista no tenia base porque esto se trabajó con imágenes por medio del computador, la condición que había para desarrollar este taller era que se debía entrar a la sala con los ojos vendados, al entrar se iba haciendo un tren ciego, los niños se iban ubicando en bases y después se rotaban para pasar por todas las bases, los niños se sentaban frente a la base y se les iban pasando algún os objetos y ellos debían decir que era lo que tenían al frente, este fue uno de los comentarios que hicieron los niños:
RAFA: ¿profe por que nos tapan los ojos?
CARLA: porque vamos a trabajar los sentidos y necesitamos que cada uno descubra lo que sienten
RAFA: ¿profe que nos van a poner?
CARLA: unas vasijitas que contienen muchos olores y usted nos tiene que decir que fue lo que olio
RAFA: yo huelo a habón, a loción de bebé, a gasolina, detergente en polvo y lo que le echan a la ropa para que huela a rico.
CARLA: ¿y ahora que sientes cuando tocas estos materiales?
RAFA: es algo baboso como la sábila (pero en realidad eran unos muñequitos), también hay algo duro como una tabla, sentí algo liso como una tela y algo duro como una panela (en realidad era una piedra)
CARLA: ¿a qué te supo lo que probaste?
RAFA: yo probé algo dulce, salado y unas papas picantes, miel y el limón que estaba muy amargo.
CARLA: ¿y que viste en la sala?
RAFA: yo vi muchos computadores, unos animales que viven en la selva y otros en la casa, también vi muchas cosas en unas mesas
CARLA: ¿pero tú oíste algo?
RAFA: si profe había música, las palabras de las profesoras una guitarra y unas maracas.
NOTA En este día el trabajo fue muy bueno los niños estaban muy contentos y emocionados por que esta actividad era diferente, en el transcurso de la actividad se dio cuenta que algunos niños le temían a la oscuridad y eran un poco desconfiados al recibir lo que se les pasaba, el trabajo con la profesora a mejorado porque cuando las practicantes estaban con un grupo de estudiantes ella estaba pendiente de los otros trabajando acerca del tema, en general el trabajo estuvo muy bueno, los niños se integraron con los compañeros del otro salón, al finalizar la actividad se hizo un repaso de lo que se había trabajado y se concluyó que los niños entendieron y mecanizaron la información.

CUARTA SEMANA DEL 9 AL 12 DE MARZO
9 DE MARZO
MIS GUSTOS

Para la apertura el trabajo, se inicio jugando con los rompe cabezas, después se les preguntando a los niños qué juegos le gustan y para conocer sus gustos alimenticios se mostró por medio de Mi Primera Encarta un juego a cerca del origen de los alimentos. Luego del desayuno de los niños se dio inicio a un pequeño conversatorio sobre sus gustos utilizando como metodología el tingo tingo tango, de esta manera la practicante dio inicio a la actividad diciendo tingo tingo tango, al que le tuviera el objeto en el momento de decir tango le correspondía responder la pregunta elaborada por la practicante, estos son algunos juegos que más le gusta a los niños:
JONATHAN ESTIVEN: a mí me gusta montar en cicla.
MARÍA PAULA: a mí me gusta patinar.
CAMILO CUELLAR: a mi me gusta jugar con los carros
JOHAN SEBASTIÁN: a mí me gusta jugar play, con la pelota, montar en cicla.
DARCY LORENA: a mí me gusta la pelota y las muñecas.
KAREN TATIANA: a mí no me gusta jugar con muñecas, me gusta la pelota
KAROL ESTHEFANY: a mí me gusta la cicla y las muñecas.

NATALY YISETH: a me gusta la manzana, el banano, las uvas y la naranja
JOAN ANDRÉS: el pescado, el pollo, la manzana, el arroz, el banano y el yogurt.
CARLOS ALEJANDRO: a mí me gusta la ensalada y la leche.
PAULO MIGUEL: a mi gusta mucho el arroz.
JONATHAN DAVID: a mi gusta la carne, la leche, el arroz, las uvas, el banano.
NOTA De lo anterior se puede deducir que a la mayoría de los niños y niñas les guata jugar con la pelota y montar en cicla.
Luego se continúo con la actividad de los gustos alimenticios, se utilizo la metodología de un video Encarta, después de la actividad se pudo conocer los gustos alimenticios de los niños.
Se puede concluir que a los niños no le gusta la ensalada y la sopa, pero le gustan mucho las frutas y las carnes.
Luego del conversatorio los niños dibujaron los alimentos preferidos, estos son algunos de los dibujos de los chiquitos.
Durante esta actividad los niños manifestaron mucho empeño, se portaron bien pues los niños más indisciplinados trabajaron muy bien y con mucha responsabilidad se le noto el interés por los trabajos magnéticos.

10 DE MARZO
TALLER DE “MIS MIEDOS”

Para dar inicio a la actividad se mostró una película llamada ¨Monster Mouse¨ los niños estaban muy atentos a la hora de ver el video, y al finalizar la película se realizo una mesa redonda en el centro del salón para hablar acerca del tema, estas fueron algunas respuestas de los niños:
JUAN CAMILO ROMERO: a mí me da miedo la bruja y los fantasmas.
ANGIE NICOLE: yo le tengo miedo a las cucarachas y a los animales pequeños.
DANIEL ESTEBAN: A mí no me gustan los payasos, yo les tengo mucho miedo.
KAROL VANESA: Yo le tengo miedo a los fantasmas
JUAN CAMILO CABALLERO: A mí me da mucho miedo los animales pequeñitos y las brujas porque son muy feas
MAIRA YANETH: yo le tengo miedo a la gente mala.
MARÍA ALEJANDRA: a mí me da miedo la oscuridad porque de pronto me aparece el coco y me lleva.
En este día se conoció que los niños tienen diferentes miedos, ya sean reales, ficticios, imaginarios o los que le imponen los padres o familiares con el fin que se porten bien, los pequeños a la hora de ver la película estaban un poco asustados y en suspenso por lo que les sucediera a los niños, al finalizar la socialización de los miedos, se procedió a decorar un anti- faz que se dejaría como evidencia del trabajo realizado; la colaboración de la profesora no se notó ya que estaba reunida con sus compañeras realizando una labor, así que las practicantes estuvieron todo el día a cargo de los pequeños.
NOTA los niños se portaron muy mal, lo cual se tuvo que suspender la película.

11 DE MARZO y 12 DE MARZO

Durante estos días se ajustaron los pasos para el baile, de esta manera los mismos niños eran los que daban ideas para los pasos ya que ellos eran los que iban a salir a representar a sus compañeros, luego de que ya se montaron toda la coreografía se realizo una pequeña demostración a sus compañeros, de esta forma los demás compañeros se aprendieron el baile y la canción.
Algunos niños manifestaron lo siguiente:

VANESSA: profe tan chévere vamos a salir bailando y todas las personas nos van haber.
JUAN CAMILO CABALLERO: profe mi papas pueden venir.
KAROL VANESA: y cuando vamos a salir
PROFE: si mis amores va ha salir el viernes.
NATALY YISETH: profe y porque no utilizamos las porras, para el baile y de esa forma todo va salir mejor.
NOTA durante estas últimas clases el salón tomo otro ambiente, pues la maestra empezó a preocuparse por el estado de salón y empezó a decorar el salón, los niños se sentían muy contentos por los adornos.


QUINTA SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO
SOCIALIZACIÓN

Este fue tan esperado ya que podía mostrar a la comunidad lo realizado durante la practica con los niñ@, las maestra y practicantes iba realizando con base al proyecto.
En este día se decoro la escuela con los trabajos de los educando, de esta manera cada grafo mostraría algo relacionado con el proyecto, a las 8 a.m se dio inicio a la socialización, pero antes de re organizaron los niños en sus respectivos lugares como se había realizado en los ensayos, los chiquitos de la profesora Gloria Labao cuyo preescolar es el 5, las practicante Carla Tatiana Tello Oviedo, junto con la otro compañera de practica, vistieron a los niños que iban a representar al preescolar 5 en este caso, los niños representarían por medio de una canción y un baile las partes del cuerpo.
Mientras le correspondía el tueno a los niños ellos manifestaron mucho empeño e interés por la socialización.
Hasta que llego el momento de la representación de los educando, todas las personas recibieron con muchos a plausos, pues los chiquitos estaba preciosos, ellos empezaron a cantar y bailar todos bailaron muy bien, se noto la alegría de las personas en el momento en que los niños bailaban, pues ellos sonreían y aplaudían al ver como los niños bailaban y cantaban, los profesores también están contentos en especial la profesora titular, la coordinadora y la coordinadora de practica.